对传统教学的延伸与拓展

1.对传统教学的延伸与拓展

图18 传统南音“上四管”合奏教学示意图

如图18 所示，南音“上四管”合奏课程的教学以教育部南音艺术传承基地、福建省“2011计划”南音文化传承与发展协同创新中心、福建省社会科学研究基地南音研究中心等基地平台为依托和指导，以国家社科基金艺术学项目“南音传承方式研究”的理论建树为指导，以我院自主研发“南音工ㄨ谱打谱软件”作为教学的支撑。南音“上四管”合奏传统教学过程分为三个阶段，第一阶段为以学习小组为单位的“上四管”合奏课前预习演练，第二阶段为以学习小组为单位的“上四管”合奏的课堂回课与教师辅导，第三阶段为以学习小组为单位的“上四管”合奏的教学展示。

由于传统课堂的教学模式、教学对象相对局限单一，学生“上四管”合奏能力难以得到全面提升。本实验项目充分认识到“世遗”传承人的不可逆性以及保护传承的重要意义，利用虚拟仿真实验教学的方式和Unity 3D技术的引入，打破传统教学中仅以学生为主要合奏群体的学习形式，开创性地将学习者与国家级传承人共同作为“上四管”演奏角色，让学习者不受时空限制的获得与国家级传承人学习的机会，在实践过程中充分感受和体会“上四管”合奏的精髓与魅力。项目创造性地解决了传统教学中传承人不可逆，开创了南音“上四管”合奏能力训练的新途径，实现对传统教学的有效延伸和拓展。同时，项目拓宽了南音“上四管”合奏的训练内容，使学习者能对“上四管”合奏及其涉及的理论知识等整体系统的领会和掌握，解决了传统教学中分散零星训练的局限性，提升了学习者理论与实践的综合能力。

此外，本实验项目不仅能够单机稳定可靠运行，并可置于基于Internet开放教学管理平台上，可为在校学生、社会学习者以及海外南音弦友及学习者同时共享使用，辐射面广。

2.本项目具有两大特色：

综上所述，本项目主要具有如下两方面的特色与优势。

（1）项目校本特色：项目积累深厚，成果丰富，团队能力过硬，构建了“上四管”合奏完整的生态教学链条，实现非遗南音保有地的教育价值。

本项目在泉州师院福建省“音乐与舞蹈学”一流学科平台支撑下，在教育部南音艺术传承基地、福建省“2011计划”南音传承与发展协同创新中心、福建省社科研究基地南音研究中心、福建省南音特色专业教学科研团队、福建省“五一先锋号”等团队骨干成员的参与、支持和相关理论指导下形成构建。在南音“上四管”合奏虚拟这一环节，有国家社科基金艺术学项目理论的建树和国家级南音传承人项目指导、有东南亚国家和台湾地区南音实习、实践基地如新加坡城隍艺术学院、菲律宾长和郎君社、台湾心心南管乐坊等众多南音社团及平台的协同共建，共同推进南音传承与保护。项目负责人《关于南音传承问题的思考》及闽台传统音乐研究成果获福建省第六届、第八届社科优秀成果二、三等奖多项，项目团队南音人才培养成果显著，《面向国家特殊需求的南音学科专业创建和人才培养体系构建与实践》2017年荣获福建省教学成果特等奖，《培养南音本、硕人才，传承国家优秀传统文化》获福建省教学成果一等奖。团队负责人及骨干成员参与策划和展演的南音新作《凤求凰》，作品入选国家舞台艺术精品剧目目录并获福建省第六届艺术节优秀剧目展演一等奖第一名。因此，本项目具有较深厚的积累，团队成员理论研究、专业创作实践和实验教学经验丰富，能力过硬，结构合理，成果丰硕，为项目构建了一条从理论研究到技能实训、从“识-听-念”一体化训练到实验闯关式考核（基础关、终极关）的完整的生态教学链条，使本项目进一步彰显了“人无我有”校本特色和优势，实现非遗南音保有地的教育价值。

（2）项目非遗特色：项目着眼国家级传承人独特文化技艺和放眼专业百年教学为已任，以活态传承为灵魂，体现了项目良好的生态性和高度的前瞻性。

“十年树木，百年树人”，人难有百年，专业树人需百年延续，薪火相传。基于非遗南音国家级传承人均年事已高(平均年龄72岁)和立足本专业百年育人为使命，进行了本项目的抢救性建设。南音传承人作为非物质文化遗产的重要承载者和传递者，实验项目以现有仅存的8位传承人为原型进行建模塑像，并嵌入传承人原汁原味的演奏原音素材和演奏示范，进行南音活态教育与传承，虚实结合，以虚补实，以实活虚，为专业百年教育延续南音的原始基因，福祉芸芸众生。因此，本项目构建和实施，既服务当前的教学需要，又造福专业未来百年教育，具有高度的使命感和前瞻性。

评价体系创新

在实验项目内部的评价体系上，如“2-10考核要求”所述，本实验采用“逐层过关考核法”（基础关）和“总成绩过关考核法”（终极关）。实验前四个阶段采用任务闯关式的“逐层考核过关法”，提升训练的趣味性、紧张感和有效性。所有阶段实验完成后，综合第五阶段所获得S等级的次数，给予相应的成绩：每关卡一次性通过为优秀，五个关卡7-12次通关为良好，12次以上为合格。

本实验所属课程《南音上四管合奏》为泉州师院音乐学（南音方向）专业的核心课程，本实验项目在该课程教学大纲中体现（ 2课时）。在课程考核评价体系上，本实验项目将建立完善的反馈机制，对参加实验学习者各方面的建议、评价与反馈信息，进行全面系统的统计分析，持续改进和完善本项目的教学评价机制。

教学方法创新

本实验项目以学习者为中心主导实验过程，增强对知识的获取兴趣和能力，启发学习者创新意识，培养发现问题、解决问题的能力，调动积极性。项目的构建与实施改变原有的南音传统教学模式，领悟非遗传承人南音“上四管”演奏“做韵”骨肉相依、阴阳相协的南音音乐文化“中和”之美，运用创新丰富的实验教学和能力训练的方式方法，采用“闯关式”等学习策略，通过“学习成果回放”，增强学习过程的反思性与学习结果的获得感，使学习者能够浸入学习之中深度探究、深刻理解南音文化。

实验方案设计思路

以非遗传承与南音教学融合为理念,通过三维仿真技术，以“构建虚拟情景、强化互动闯关、提升协作能力、创新传承模式”的实验教学理论为指导，以国家级南音传承人合奏和“上四管”示范演奏为虚拟实训场景，以培养具有传承传统文化为己任的南音创新型应用人才为目标，以协同能力培养为核心，以交互闯关训练为途径，以知识传授、能力培养、素质提高紧密结合，建立“六阶段”南音“上四管”虚拟实训体系，学习者通过该项目，不仅对“上四管”合奏过程全面了解和掌握，而且能掌握传承人显著独特的演奏技艺，传承和延续非遗南音的原始基因。

实验项目建设必要性及先进性

党的十九大报告明确指出“中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉”、“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”。南音专业本硕人才是传统文化南音建设的主力军，根据联合国教科文组织和国家非遗传承人保护制度，目前八位南音传承人平均年龄为七十二岁，导致学习者难以与传承人开展正常的教学活动。鉴于国家级传承人年事已高等因素，如何破解南音传承人独特技艺面临失传的重大问题，是南音传承与专业人才培养的核心与重要内容，并且由于传承人的不可再生性，“上四管”教学也成为当今传统教学和专业未来百年树人的痛点、难点。

据此，本项目以国家级南音传承人“上四管”合奏和“上四管”示范演奏为蓝本，利用3D建模、绿幕抠像等技术，高度仿真国家级南音传承人“上四管”虚拟仿真合奏场景和演奏姿势，使实验场景和实验对象更直观形象。应用音频合成技术，将真实的传承人演奏合成到软件中，使学习者在听觉上感受传承人独特演奏技艺。通过“角色扮演”、“情景互动”、“闯关考核”等实验方法，分步训练，系统自动记录实验步骤和评定成绩，在视、听沉浸与人机互动中学习领悟传承人独特文化技艺和演奏的润腔韵味，形成和提升学生专业能力和文化素养。项目将乐种的古老性与虚拟现实、绿幕抠像、音频合成等现代技术充分融合，体现了实验项目的先进性、必要性、合理性，有效解决南音传统教学的痛点、难点。

本项目的建设既符合国家区域文化特殊需求，又符合东南亚国家及港澳台地区等南音传播地闽籍侨胞的情感文化需求，也是保护非遗南音的原始基因和培养南音本、硕人才的迫切需要。因此，本项目坚持特殊需求导向，依托教育部“服务国家特殊需求南音人才培养项目”“人无我有、人有我优”的办学优势，紧密结合社会文化发展对高校人才培养的需求，紧密结合专业特色和区域文化发展最新成果，紧密结合学校定位和人才培养特点进行建设。